miércoles, 4 de julio de 2012
GUION PREGUNTA 3
HALLAZGOS,
RETOS Y COMPROMISOS
En
esta última parte responderé la siguiente pregunta ¿cuáles son los hallazgos,
retos y compromisos que se derivan de mi experiencia en el aula. Voy a
describir los seis ámbitos de formación según Miguel Ángel Zabalza, estos
ámbitos están organizados en hallazgos, reto y compromiso asumir. Los hallazgos
están clasificados en conocimientos, habilidades y actitudes.
En
cuanto a la planeación del aprendizaje, los retos de los que soy consciente son
fortalecer el
dominio de los contenidos de los programas de primaria, y los propósitos de cada grado, dominar el
conocimiento de las etapas de desarrollo y
el conocimiento de otros métodos de enseñanza. Los compromisos concretos
que asumo son el llevar cursos en línea, analizar documentales en la televisión
y en la Internet, así como los programas de estudios de todos los grados. También analizaré
revistas, videos y conferencias sobre el desarrollo infantil y formaré equipos
de trabajo.
Ahora
en cuanto a las habilidades que poseo respecto a la planeación del aprendizaje necesito
promover la transversalidad en mis secuencias didácticas, y el planteamiento
del diagnóstico y me comprometo a analizar los propósitos en cada asignatura
para pensar holísticamente y construir en colectivo un diagnóstico de grupo.
Para
las actitudes respecto a la planeación del aprendizaje necesito fortalecer el
planteamiento de las actividades en el desarrollo de la clase, (recuperación,
análisis y evaluación). Me comprometo a planear desarrollando metacognición. En
cuanto a organizar el ambiente de aprendizaje, necesito fortalecer el
conocimiento de estrategias para diversificar y organizar el aula, para organizar el trabajo en equipo
autónomo, para promover el trabajo colaborativo con otras asignaturas y
promocionar el uso de conferencias. Me comprometo a intercambiar mis
experiencias profesionales con otras instituciones así como organizar un grupo
multigrado.
Seguidamente en la evaluación educativa
Respecto
a la promoción de los aprendizajes en los alumnos.
En
el compromiso y responsabilidad con la profesión
Por
último con la vinculación de la institución y el entorno.
GUION PREGUNTA 2
En
esta segunda parte del documento daré respuesta
a la siguiente pregunta “¿cuál fue mi propuesta de intervención
didáctica que instrumenté en el aula?”.
En
esta segunda parte de la presentación hablaré del diagnóstico grupal, del
desempeño esperado, así como la experiencia desencadenante utilizada, en qué
consistió el inicio de la clase, cómo se abordó el desarrollo de la clase, cómo
fue el cierre y por último cuál estrategia se utilizó para la evaluación.
En
cuanto a las generalidades El tercer grado grupo de la escuela primaria “Marcos
Gutiérrez” es un grupo formado por 38 alumnos, de los cuales hay la misma
cantidad de niños y niñas, en este grupo no hay repetidores por lo que las
edades oscilan entre los 8 y los 9 años de edad, aunque no hay niños repetidores,
hay niños que están siendo apoyados por el personal de educación especial.
Respecto
a los niveles de desarrollo están en la etapa de las operaciones concretas, que
oscila entre las edades de 7 a 11 años de edad. Pude percatar que en esta etapa
las operaciones matemáticas surgen, y son capaces de hacer operaciones mentales
sin necesitar de representaciones físicas, es decir veo que pueden hacer restas
sin contar con los dedos o dibujando, sólo como dos niños aun hacen esto.
En
cuanto a su desarrollo moral, los niños del tercer grado están en la etapa pre
convencional puesto que son receptivos a las normas culturales, ellos catalogan
a las acciones como buenas o malas, justas e injustas.
Ahora
quiero hablar de los estilos de
aprendizaje para la selección de la información de acuerdo al modelo teórico de
Programación Neurolingüística (PNL) que prefieren mis alumnos, veinte niños son
visuales, porque al momento de participar en la lectura de un cuento ellos
necesitan ver las imágenes que se les van narrando, diez son kinestésicos y ocho auditivos.
En
cuanto al trayecto formativo con respecto al desempeño esperado “Resuelve
problemas que implican dividir mediante diversos procedimientos”, es un grupo
que muestra interés en la resolución de problemas de distinto índole, tienen dificultades para trabajar en equipo
por más de veinte minutos, les gusta resolver problemas de manera autónoma,
aunque a veces requieren apoyo en la interpretación del problema. Comparten sus
resultados y respetan el procedimiento diferente al suyo. El 30% de la
población explica escuetamente su
procedimiento, mientras que el resto de la población lo argumenta
detalladamente. Una parte mínima del grupo requiere asistencia total para
interpretar el problema y comenzar el proceso de solución. Están
familiarizados a la resolución de
problemas con una o dos operaciones. Multiplican convencionalmente cantidades
de 3 por 2 cifras. Resuelven problemas de reparto de manera gráfica. Presenten
dificultades al resolver algoritmos porque no dominan las tablas de
multiplicar, usan de su cuaderno la tabla de Pitágoras, para apoyarse en las
multiplicaciones.
Respecto
a la experiencia desencadenante, propuse la organización de una fiesta en
conmemoración del 14 de Febrero con el fin de repartir paletas, lo que
desencadenó es que los alumnos se repartieron casi el mismo número de paletas
haciendo repartos aproximados, y eso implica en mi desarrollo profesional, que
tengo habilidades para seleccionar experiencias que desencadenen aprendizaje.
En
cuanto a la actividad de inicio propuse, la audición del desempeño esperado, de
la organización de la clase, las
actividades a realizar, la forma de evaluación y cuál es el producto a evaluar.
Durante el inicio de clases, los alumnos no estaban en condiciones de escucha
activa. Esto habla en mi desarrollo profesional, que necesito fortalecer la
creación de ambientes de escucha y diálogo, a través del desarrollo de
habilidades sociales.
Por
consiguiente para el desarrollo de la clase propuse en la recuperación de la
experiencia la resolución de problemas que implican dividir mediante diversos
procedimientos. Lo que sucedió es que los alumnos terminaron muy rápido la
actividad y esto implica que necesito fortalecer la forma en cómo selecciono
los desafíos cognitivos.
En
el análisis de la experiencia propuse la socialización de los procedimientos
utilizados, y la advertencia del procedimiento esperado, lo que sucedió es que
los alumnos escribieron su procedimiento, mas no advertían las posibilidades de
otros, pues esto implica que me es necesario fortalecer la animación de las
situaciones de aprendizaje.
En
la evaluación de éste, propuse que respondieran preguntas de orden
metacognitivo, para ir evaluando sus vivencias, lo que pasó realmente es que
los alumnos respondieron las preguntas cómo se esperaba, más la comunicación de
las respuestas, no fue favorable, por lo que respecta a mi desarrollo
profesional soy consciente que necesito fortalecer la organización de ambientes
de aprendizaje.
Para
la actividad de cierre propuse la audición de los logros obtenidos durante la
clase, los pendientes y los compromisos que se asumen a partir del desempeño
esperado. Lo que sucedió realmente es que los alumnos participaron activamente
en el cierre de la actividad, lo que faltó fue asumir los compromisos respecto
al aprendizaje, y esto implica en mi trabajo
docente, que puedo comunicarme asertivamente pero que necesito asumir con
claridad mis propios compromisos docentes.
Por
último en cuanto a la estrategia de evaluación propuse “la forma en cómo controlan sus resultados y
cómo comunican sus ideas”; en cuanto a esto, lo que pasó realmente, es que
durante la resolución de los problemas, expresaban con sus compañeros el
planteamiento del problema y sus soluciones. Y esto dice de mi desarrollo
profesional que necesito fortalecer la forma en cómo selecciones las
estrategias de evaluación más pertinentes.
RESUMEN, ABSTRAC Y GUION PREGUNTA 1
GUION DEL INFORME DE
AUTOEVALUACIÓN DE MIS COMPETENCIAS PROFESIONALES.
CESAR RENE RODRIGUEZ
RAMIREZ
GENERACIÓN 2008- 2012.
Muy
buenas tardes mi nombre es César René Rodríguez Ramírez, sustentante del examen
profesional para obtener el título de Lic. En educación Primaria. Le doy la
bienvenida a la maestra Irinea, y a los maestros Luis Alfonso y Alexander,
quienes serán los sinodales en este protocolo de examen profesional. Asimismo
le doy la bienvenida al público que me acompaña.
En
esta presentación daré un informe de un proceso de autoevaluación exhaustivo de
mis competencias profesionales, desarrolladas
a lo largo de mi formación docente en la Esc. Normal Justo Sierra
Méndez.
RESUMEN DEL DOCUMENTO
RECEPCIONAL
La
práctica docente de hoy en día, ha tenido cambios sustanciales, por el contexto
en la que está inmersa. El trabajo de un profesional de la educación necesita
ser congruente con el marco de referencia de nuestro mundo. Es por ello, que la
práctica docente necesita desarrollar individuos que sobrevivan y transformen a
un mundo globalizado, intercomunicado, afectado por el cambio climático y con
el surgimiento de sociedades del conocimiento.
El
trabajo del maestro se traducirá a retos específicos, para permitir al alumno
desenvolverse en la sociedad, a partir de la toma de consciencia del espacio
geográfico, de la cultura o subculturas predominantes, de la situación curricular
que enmarca al estado mexicano, así como del tipo de escuelas que hay en el
país. Estos retos se lograrán a través de la planificación analizada,
reflexionada y sustentada, de la
intervención docente. La intervención docente una vez emprendida se analizará
en base a las competencias docentes del siglo XXI, a partir de ahí el docente
encuentra sus fortalezas y sus áreas de oportunidad. Por último para lograr la praxis, el docente
marca sus alcances, los retos y los compromisos que asume para mejorar su
práctica docente.
ABSTRACT
Teacher
practice today has had substantial changes from the context in which it is
immersed. The job of a professional education needs to be consistent with the
framework of our world. Therefore, the teaching practice needs to develop
individuals to survive and transform to a globalized, interconnected, and
affected by climate change and the emergence of knowledge societies.
The teacher's
work is translated into specific challenges, to allow students to function in
society, from making awareness of geographical space, culture or subcultures
prevailing situation of the curriculum that frames the Mexican state and the
type of schools in the country. These challenges will be achieved through
planning analyzed, reflected upon and sustained, of the educational
intervention. The educational intervention will be analyzed once taken based on
the teaching skills of the century XXI, from there the teacher finds their
strengths and areas of opportunity. Finally to achieve praxis, teachers mark
their achievements, challenges and commitments of improving their teaching.
DESARROLLO
La
primera pregunta que voy a responder es “¿cuáles son los retos que plantea a la
profesión docente el momento histórico actual?”. Para esto describiré cómo está el contexto
histórico en el mundo y posteriormente puntualizaré los retos que implica esta
realidad.
Estamos
dentro de un mundo de un orden económico y cultural globalizado, a partir de la
globalización, el conocimiento es infinito y da cabida al surgimiento de
sociedades del conocimiento.
Además de esto, la globalización ha tenido
repercusiones en el equilibrio ecológico del planeta Tierra, por lo que nos
encontramos en un mundo que sufre el cambio climático por las condiciones del
efecto invernadero. Otra realidad del
mundo hoy, es que las sociedades están intercomunicadas en tiempo y espacio
real, a través del desarrollo y manejo de las Tecnologías de la comunicación y
la información. Por último describiré
que la práctica docente está bajo los parámetros de competencias y de ámbitos
de formación docente.
La globalización implica un nuevo orden
económico en el mundo, donde los países que son
potencias emergentes marcan la
desigualdad económica en el mundo, a partir de ahí surge la escasez para
satisfacer las necesidades básicas de supervivencia, es por ello que hay
pobreza, desnutrición, bajos índices de escolaridad y altos índices de
natalidad. El dinero se concentra en unos cuantos pues no es dado a lo que cada
uno le corresponde. La otra cara de la globalización que encuentro es el
aspecto cultura. Este fenómeno pretende homogeneizar las culturas a través de
la transculturación, aunque la globalización permite el intercambio de
información e integrar la multiculturalidad, es necesario dejar en claro el
efecto antes descrito.
La
segunda parte del mundo hoy es el
surgimiento de sociedades del conocimiento. Estas sociedades son las que
ofrecen las herramientas para que sus integrantes puedan satisfacer sus
necesidades básicas de aprendizaje. Hoy estas sociedades transforman el
conocimiento por lo cual es caduco, promueven el desarrollo del entorno y satisfacen
tanto las necesidades básicas de aprendizaje como de supervivencia porque el
conocimiento se traduce en ganancias monetarias.
En
tercer lugar el cambio climático es otra realidad que emerge el mundo actual,
poco a poco estamos terminando con este planeta, pues el efecto invernadero que
aumenta la temperatura en el planeta hace que se derritan los polos y aumente
el nivel del mar, se forman tormentas tropicales, huracanes tornados cada más
constantes en el país y en el mundo. Por consiguiente soy testigo de un mundo
en constante comunicación gracias al surgimiento y uso de las Tecnologías de la
información y las comunicaciones, y que resalta una comunicación por la
Internet, en la Web 2.0 y en las redes sociales. Esto implica la innovación en
nuevos servicios y tecnologías, por lo que genera un desarrollo económico para
quienes logran crear y usar y una influencia en la cultura, en la educación y
en la vida de la sociedad. Por último la práctica docente está enmarcada bajo
las 10 competencias para enseñar que propone Philippe Perronoud y los seis
ámbitos de formación que ofrece Miguel Ángel Zabalza. Estas competencias
perfilan el quehacer docente en base a las tendencias del siglo XXI.
Una
vez descrita la situación del mundo hoy, el trabajo docente asume los
siguientes retos, el primero de ellos, es que el trabajo docente necesita
desarrollar competencias para el manejo de situaciones por ejemplo los
fenómenos naturales. El segundo reto radica en formar personas que puedan
gestionar su aprendizaje, trabajo y desarrollo personal y profesional, es decir
personas que sean emprendedoras ante un mundo social y económicamente injusto.
El
tercer reto que encuentro es el fomento de valores para poder vivir en sociedad
y contrarrestar los efectos negativos de la pobreza y la inseguridad, además
que un mundo donde la democracia es una falacia, se necesita formar personas
que vivan y promuevan los principios de la democracia, además es necesario para
contrarrestar la inflación económica pensar sustentablemente, este es otro reto
que se requiere atender desde la práctica docente, porque implica también
pensar alternamente, es decir pensar distintas causas y consecuencias. El
siguiente reto parte de un mundo globalizado pero también de un mundo en
comunicación y competencia laboral, el reto es enseñar una lengua alterna,
pensando en hablar el idioma inglés.
Por
último los retos que implican la competencia para la convivencia es formar
personas que respeten la diversidad natural y cultural existente en el mundo,
no solo basta el respeto sino también que se valore y se promueva una actitud
de cuidado y protección a estas diversidades.
Además otro reto implica
desarrollar competencias informacionales y las competencias digitales para
producir conocimiento.
EVIDENCIAS DIVERSAS
PRODUCCIÓN DE TEXTOS.
Los alumnos elaboraron su organizador de ideas e hicieron un folleto.
Espacios de lectura y escritura en el aula. Esto se hacía semanalmente y resolvían fichas de actividades de los cuentos.
Participación en la organización de Kermés escolar.
Actividades lúdicas para promover el aprendizaje en Matemáticas.
Medición del salón con el metro como unidad de medida.
Organización de la fiesta de Diciembre
Propiciando el trabajo en equipo (trabajo con las partes del cuerpo.
Trabajo con ciencias naturales.
lunes, 2 de julio de 2012
sábado, 30 de junio de 2012
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